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创造的起点是问号——如何提出有价值的教学问题

2015年12月11日 16:49:15 访问量:478

(树德中学教师专业成长学习材料之二十二)

朱老师:

您在上封信中讲到要做最好的自己,我非常同意。这里我想请教的另一个问题是:创造与问题的关系是什么呢?为什么许多科学家都特别强调问题在科学研究和创造中的作用呢? 

老师:

的确,作为一线教师,所谓创造,不是让我们去搞科学发明,而是善于在日常的教育生活中提出问题和解决问题。

20071月,80高龄的李政道教授回到故乡苏州,与苏州大学的学生述说了自己的“学问经”。一位女同学请教他:“尊敬的李老师,您是20世纪最杰出的物理学家之一。请问,您是怎样治学的?您的治学之道对您在物理科学研究上取得巨大成就起了什么作用?”李政道说,你提的这个问题,许多年轻人都问过。我的回答很简单:学问,学问,要学“问”。只学“答”,不学“问”,非“学问”。

李政道先生语重心长地对苏大学子说:我们有些同学也很用功,整天读背现成的答案,这种只会背别人的答案的“只学答”,短时间能勉强记住,应付考试,但不能增强自己的学问。做学问,一定要先学“问”,自己能提问题,再经过自己的思考想问题,自己求得答案。这才是一种创造性思维,才能真正掌握学问,增长学问。他还讲述了自己小时候和西南联大求学时的故事,告诉大家,正是“好问迷”成就了自己。

在苏州担任副市长期间,我多次接待过李政道先生,他几乎每次都会:强调:善于提问,是科学发现和创造发明的重要前提。其实,不仅是李政道,几乎所有的科学家、教育家都非常重视问题与提问。爱因斯坦说:“我没有什么特殊的才能,不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”普列汉诺夫说:“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”陶行知先生也多次阐述这个观点。他写道:“创造发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得苯。人力胜天工,只在每事问。”他认为,学问学问,学的关键在于问。敢于提出问题,善于提出问题,是善于学习最显著的特征。学习的品质,也在于问题的质量。所以,陶行知特别欣赏打破沙锅问到底的精神,认为这是学习的诀窍。他说:“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底!”

如何提出问题?陶行知提出了何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去、几何的八个问题:“我有八位好朋友,肯把万事指导我。你若想问真名姓,名字不同都姓何。何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去,好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派,姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教,虽是笨人不会错。

陶行知曾经分析过科学创造的基本过程:“行动生困难,困难生疑问,疑问生假设,假设生试验,试验生断语,断语又生了行动,如此演进无穷。”毫无疑问,行动是逻辑的起点。但是,问题却是创造的关键。没有真正的问题,也不会有正确的思想产生,不会有科学创造的生活。

问题在于如何提问?如何产生问题?陶行知这里说的“八贤”,其实就是提出问题的八种方法。何事——什么事情?何故——事情发生的原因是什么?何人——事情涉及到哪些人?何如——事情的来龙去脉?何时——事情发生在什么时间?何地——事情发生在什么地方?何去——事情会有怎样的结果?几何——事情的关键点在哪里?

这“八贤”其实就是提问的方法论。对于学生来说,养成求知发问的习惯,保持对于事物的好奇心和探究心,是非常重要的;而对于教师,则应该保护学生的好奇心,创造宽松和谐的民主氛围。教育需要民主,创造需要民主。专制的教育只能够培养听话的奴才、驯服的工具,不能够造就具有创造精神的人才。陶行知认为,虽然在不民主的环境下,不排除出现一些创造力强的孩子的个案,但是那不是教育的正道,不是教育的规律。要真正开发人的创造性,真正让大部分孩子的创造性得到解放,就应该思维活跃,开动脑筋,大胆想象。要实现这个目标,没有民主的氛围,拘谨胆小,前怕狼后怕虎,是不可能的。所以,教师要养成与学生平等对话、交流的习惯,鼓励他们提出问题,更要把提出问题的方法教给他们。

当然,作为教师,在鼓励学生提问、鼓励学生创造的同时,要学会自己提出问题,自己解决问题。记住:创造的起点是问号。 

你的朋友:朱永新

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