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浅谈实验在物理教学中的重要性

2016年06月14日 16:33:26 访问量:294

浅谈实验在物理教学中的重要性

    物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多物理知识都是通过观察实验,经过认真的思考总结出来的。初中学生,正处在兴趣的发展时期,怀有强烈的好奇心。对于物理实验,特别感兴趣。纵观科学家们发现自然规律的全部过程,绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想,然后设计实验并进行探究,通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律。物理教学若离开了观察和实验,就成了无源之水,无本之木,纸上谈兵。加强实验教学,进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近年来的中考,考查学生的观察实验能力越来越受到重视,现结合自己的教学实践谈一谈物理实验教学的重要性。

    一、物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣。

    兴趣是最好的老师,兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣,便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动,从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明:学生一旦对某一事物激起兴趣,必然产生探究反响,此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口,它激发学生认识的形成和发展,是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性,而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能,完全符合学生心理。因而在物理实验教学中,教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。曾经在徐州高级中学听过同课异构的两节课,无锡的一位老师的课和其他老师比较明显的特点是,他的课一大半的时间都是在做实验,课后交流的时候他说他的学生物理课一半的时间都是在实验室上的,我问到,这样课堂秩序会不会混乱,因为在我的印象中我的学生一旦到了实验室会特别的兴奋,老师需要大量的时间去维持课堂纪律,他回答道那是因为去实验室的次数比较少,学生比较兴奋。他的学生刚开始去实验室也比较兴奋,但秩序差一点没有关系,去的次数多了学生就会像在教室上课一样遵守课堂纪律。我又反问道,实验对于物理教学的重要性相信每一个物理老师都明白,但是可能不是每一个学校都具备您学校的条件,他举了自己上学时的例子回答我,他说自己初中时也是在一个农村条件不是特别好的学校而且学习也不太好,但唯独喜欢物理,而且物理成绩特别好,就是因为他的物理老师也像他现在一样带着学生一半的物理课时间都在做实验室,他对物理特别感兴趣,他们当时也没有这样的条件,很多实验器材都是老师自制的,听完这些之后感触颇深,无论有多大的困难我们都要创造条件,能让学生动手的实验尽量让学生动手做,不能动手做的实验也要给学生演示。

   二、教师做好演示实验,能有效提高课堂教学质量。

    常说 “百闻不如一见,百看不如一做”。对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说,他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”,这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍并不是在于智力因素,而是在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

    物理教学注重理论联系实际,教师充分利用演示实验再现物理情景,是提高课堂教学质量的关键。例如,鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品,可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中,在装有水的杯子上放一塑料片,把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片,塑料片在水平方向上受力飞走,而鸡蛋在水平方向上几乎不受力,因为惯性而静止,又在重力作用下而落入杯中。在此实验中,鸡蛋在水平方向上并不是不受力,而是所受的力相对很小,可忽略不计。在做压强实验时,把鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破,说明了鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小;而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关。在做浮沉实验,将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在,还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。

   作为一名物理教师,要想作好演示实验,首要任务就是尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。

    三、学生做好分组实验,能提高学生的创新思维和实践操作能力。

根据教育心理学的观点,课堂教学的目的不在于教师完成某种过程,而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果,就必须使学生真正进入角色,手、眼、脑并用,进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学,在教师的积极指导下获得物理知识,则会印象更加深刻,并增强他们的学习动机。

    四、课外实验,丰富了学生的课余生活,让学生反复品味到深刻的物理原理。

    课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取材、化废为宝,又能放手让学生利用课余时间自己动手,通过做中学,提高他们独立实验的能力,使其充分参与实验的全过程,仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉,反复品味深刻的物理原理。例如,可以根据光的多次反射制作“万花筒”,把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子,放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射,形成无数的碎屑或弹子虚像,组成一幅幅彩色图案。

课外实验的开展其实并不难,只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验,并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”,这些学生经过自己动手,日积月累,就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源,经常动手动脑实践操作,就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题,自己设计实验过程,自己观察现象、分析数据,自己记录实验结果,自己总结实验中的问题、提出新的改革方案,自己总结实验结论,自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。

    综上所述,实验教学的开展,体现了物理是以观察和实验为基础的课程,激发了学生学习物理的积极性,培养了学生的观察、思维能力,培养了学生动手操作能力和科学探索精神,丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣,在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。

                                                 供稿人:王娟娟

                                                  2016612

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